July 22nd, 2004

MariaD BW

После трёх уже поздно?

В комментариях спросили про Ибуки. Ответ выношу сюда. Эта тема относится к области "психологии развития", насколько я понимаю. Я с этой специальности знакома "по касательной": очень мало ПЕДАГОГИЧЕСКИХ систем работают с маленькими детьми. В общем, на это есть свои причины. Вот какая-то часть моего представления об этом вопросе. Очень интересны будут мнения и комментарии :-)

Ибуки пытался выразить некоторую мысль, но выразил её, на мой взгляд, коряво очень. Или вообще не ту выразил :-) До трёх, отчасти до пяти, ребёнок живёт в волшебном мире. Голова у него работает, как у инопланетянина, иногда смотришь и оторопь берёт, насколько дети странны :-) У ребёнка очень слабый критический аппарат, по сравнению с тем, что будет потом. Так что он может поверить, что вот сейчас возьмёт и заговорит на чужом языке, и заговорить таки, через пару недель. Очень сильно ассоциативное мышление, при этом, забьёт любого взрослого поэта. Кстати, говорят, что поэты в этом отношении "недоразвились", не так сильно, как обычные взрослые, перешли от ассоциативного мышления к логическому, сумели сохранить ассоциативное - за что мы их и любим и ценим!. То есть открыт путь к очень крутому учению через аналогии, метафоры, к "неуёмному творчеству" в сотрудничестве со взрослыми. В три дочка изобретала новую систему нотной записи практически каждый раз, как она подходила к пианино - правда, не могла ни одну из них надёжно запомнить, хотя бы на пять минут :-) Я записывала некоторые. Ребёнок до трёх лет в своей социализации может быть завязан на the primary attachment person, на одного человека (маму или "маму") или ещё на пару близких. Это даёт нездешней силы ФОКУС на то, что делает мама, что выбирает для него мама, ребёнок весь внимание, ребёнок сравнительно мало учится от других. Тогда как в шесть ребёнок может сделать маме с её занятиями ручкой :-) и пойти учиться у соседа-приятеля перебрасывать палку как можно дальше через забор.

Но часть этих механизмов сохраняется всю жизнь, особенно если их не ломать (да, продолжать придумывать свои системы нотной записи, пусть радуются репетиторы, хе-хе). При этом подключаются и ДРУГИЕ системы. То есть после трёх учение, как таковое, по контрасту с развитием, становится МОЩНЕЙ. А то развитие, которое происходит только во младенчестве, не требует "специальных" знаний и усилий, как правило. Нет абсолютно никакой необходимости в этом самом пианино и его символах: любой ребёнок придумывает звуки и жесты или ролевые игры, которые точно так же полны своих символьных систем. Любая мама, близкая к ребёнку, поддерживает эти системы, обычно без обозначения их заумными терминами, или вообще без осознания происходящего. Так что до трёх важно быть с ребёнком, поддерживать ЕГО игры, стараться понимать ЕГО идеи, и расслабляться. Вот после трёх гораздо больше всё же есть место собственно ПЕДАГОГИКЕ, там поможет более серьёзное ОСОЗНАНИЕ того, что происходит, формулирование целей и средств и идей.
promo psy_baby february 19, 2016 09:12 Leave a comment
Buy for 1 000 tokens
Оригинал взят у svetlyachok в Серия вебинаров "Счастье есть. Интуитивное питание в семье" начинается уже сегодня! Внимание! Если вы не попали на лекцию 17 февраля в Москве. Попали, но вам мало и вы хотите продолжения. Вообще не понимаете, о чем я, но вас интересует тема…
  • bara_

горшок

итак, ребенку уже 1 год и 9 мес., а писает куда угодно, только не в горшок. с рождения в памперсах. никогда не настаивали на горшке, не ругали, купили его в полтора года. до недавнего времени она его вообще игнорировала, теперь сидеть на нем соглашается, но вот писать туда никак не сообразит. вообще, складывается впечатление, что у нее рефлекс на писанье в памперс либо штаны, потому что стоит ее одеть, тут же делает лужу. дома ходит в основном с голой попой, гуляние и сон - в памперсах. пару недель назад начала предупреждать, что хочет писать. садится на горшок, играет, потом встает и писает на пол.
вопрос: надо ли что-то предпринимать? например исключить памперсы на прогулке. я пыталась выходить с ней в трусиках, она явно терпит. говорит "пописать", а когда поднимаю ее на руках, чтоб пописала, вырывается и ничего не делает. терпеть же вредно!
короче, от меня тут что-то зависит или надо просто подождать?